芬芬老師說故事_我好擔心

內容簡介

小莉是個凡事都擔心的小孩，她擔心爸媽在她睡覺時不見了、擔心屋前的大樹、牆壁的裂縫；萬聖節時既擔心有太多人打扮得跟她一樣，又擔心沒人跟她一樣扮成蝴蝶；生日時既擔心沒人來參加她的生日派對，又擔心準備的蛋糕不夠吃，即使家人都跟她說：「太多擔心了。」小莉的擔心卻在即將上學時盪到最高點，點心的問題、上廁所的問題、老師喜不喜歡她的問題---種種擔心排山倒海而來，直到老師介紹小玉跟她認識，兩個小朋友因為有許多相似之處而有共同的話題，兩人形影不離，直到放學時間到了，小莉反而跟老師說：「不要擔心。」出其不意的結局，讓人讀來不覺莞爾……。

低年級閱讀理解策略：
一、預測策略
二、課文大意
三、推論
四、自我提問
因為低年級的課文比較簡短，所以我從故事繪本進行閱讀理解策略教學。

預測策略

這本繪本《我好擔心》封面是一隻滿面愁容的小老鼠抱著兔子玩偶，所以我讓孩子先就封面主角的表情做預測---老鼠是什麼表情？猜猜看這是一個怎樣的故事？再讓孩子們進行閱讀

讀完故事，和孩子們共同討論故事大意，可以這樣問：

這篇文章的作者可能在講什麼？
主角會有什麼心情？
主角的心裡會怎麼想？
主角可能會做什麼事？
接下來會發生什麼事?

故事討論完，讓來子重述故事重點

重述故事重點是讀完故事之後，能在腦中形成故事的架構，及用口語表達出來，是摘取文章大意的初階能力。重述故事，能幫助學生覺察故事的結構，建立故事體文章結構的基模。這種知識是讀者了解故事體文本很重要的背景知識，在與教師及同儕討論互動後，說出、聆聽、組織、評估及修正自己對故事內容的了解，建構出有共識的文章意義。

說故事大意經驗分享

教師隨時提問：

主角是誰？ 他怎麼了？ 然後呢？ 接下來呢？ 故事的結果是什麼？

運用人地時事(六何法)歸納大意